Alternativas viables para atender la comunidad educativa del siglo XXI desde PZ

Tenemos que desde el proyecto zero, dos de los objetivos que busca el lograr un a profunda interrelación entre las distintas disciplinas, y promover el pensamiento crítico y creativo, por tanto es importante que las intervenciones para la prevención del embarazo en adolescentes para que sea eficaz, cuenta con el apoyo y la participación de todas las personas que rodean al adolescente, esto es padres de familia, centros educativos, grupos comunitarios y religiosos, u otras personas adolescentes significativas para la joven.

Es necesario buscar métodos que puedan incluirse dentro del currículum educativo, pero para ello es necesario el capacitar a los docentes y al personal adulto que se encuentra alrededor de/de la joven, en talleres en donde se forme y sensibilice en el tema de la sexualidad, y se haga al docente agente multiplicador en los centros educativos. 

La Lic. Hilda Nuñez Rivas y la Lic. Ana Rojas exponen en el documento Prevención y Atención del Embarazo en la Adolescencia en Costa Rica, que sería importante el abrir espacios para la atención integral de los y las jóvenes, asignar presupuestos específicos para esta población, lograr que los equipos de apoyo comprendan acerca del desarrollo en la adolescencia, su sexualidad, etc., Asignar también programas con adolescentes con sus propias características en donde se trabaje consejería, actividades grupales y el empleo de metodologías participativas, tales como grupos de apoyo mutuo.

Al hacer una revisión de los distintos abordajes para atender el embarazo en adolescentes, tenemos que Margarita Murillo. M. Sc,  en su documento “De la mecanización a la humanización de la sexualidad El verdadero placer..” hace referencia a un nuevo abordajes sobre la sexualidad el cual se ha venido desarrollando y que fundamenta sus aportes en la premisa de que la sexualidad está estructurada por tres componentes (espiritual, erótico y afectivo), que forman una interrelación y una interdependencia entre ellos. Estos componentes, independientemente son esenciales para el desarrollo integral de la sexualidad, pero a su vez su desarrollo va a depender de la resolución y equilibrio de los otros dos.

Referencias:

Murillo Gamboa, Margarita (2000). De la mecanización a la humanización de la sexualidad. El verdadero placer... El componente erótico, afectivo y espiritual (según el Modelo de Intervención Global en sexología de M.P.Ross Ph.D.)   Tomado de http://www.binasss.sa.cr/revistas/ays/2n2/1073.htm, el 10 de octubre del 2010.

Nuñez Rivas Hilda; Rojas Chavarría Ana (2000). Prevención y atención del embarazo en la adolescencia en Costa Rica, con énfasis en comunidades urbanas pobres. Tomado de http://www.binasss.sa.cr/adolescencia/embarazo.htm, el 9 de octubre del 2010.





Fuentes

Adolescencia y Juventud en America Latina.  Donas Burak. Consejo Editorial de Lur.Emabarazo en la adolescencia ¿Cuál es el problema? Libro Universitario Regional, 2001

Organización Mundial de la Salud, Organizaciòn Panamericana de la Salud. (2006). Descubriendo las Voces de las Adolescentes.

Aspectos Emocionales y Sociales

La actitud que las adolescentes adopten frente a esta circunstancia que les toca vivir, va a depender en gran parte de varios factores, entre ellos:

·         La etapa de la adolescencia que están atravesando

·         El significado que ese/a hijo/a tenga para ella.

·         El origen del embarazo.

·         Cuál era su proyecto de vida antes de embarazarse.

Tener en cuenta que una adolescente no madura a la adultez por el simple hecho de estar embarazada. Seguirá siendo una adolescente, que tendrá que hacerse cargo de un hijo.

Riesgo Biológico

La maternidad en la adolescencia conlleva un mayor riesgo biológico para la madre y el hijo: mayor riesgo de padecer hipertensión durante el embarazo, con su máxima expresión: la eclampsia (ataque de convulsiones y coma que puede poner en peligro la vida de la joven). Mayor incidencia de anemia, de infecciones, partos anticipados y cesáreas. El recién nacido de madre adolescente tiene menor peso al nacer y mayores dificultades para crecer sano.

Maternidad en la Adolescencia

La maternidad y la paternidad son funciones de la edad adulta, independientemente de cuánto dure o cuáles sean las características de la adolescencia en una cultura determinada.

La maternidad en la adolescencia con lleva a un riego biológico y afecta a su vez el área emocional y social.

Definición de Adolescencia

De acuerdo a la OMS definen a la adolescencia como el periodo entre los 10 y los 19 años de edad, y la juventud, como el periodo entre los 15 y los 24 años. (Organización Mundial de la Salud, Organizaciòn Panamericana de la Salud, 2006)

De acuerdo a la Dra.  Ana Coll, la adolescencia es un tiempo de crecimiento y desarrollo, con adquisición de nuevas funciones en las esferas biológica, psicológica y social.

Embarazo en la Adolescencia

El Psicólogo Educativo

La psicología educativa, de acuerdo a Sanz y otros autores, en el artículo El Rol del Psicólogo Educativo, es aquella especialidad de la psicología que “tiene como objeto la intervención en el comportamiento humano en situaciones educativas. Desarrollar las capacidades educativas en las personas, grupos, instituciones y comunidades sociales, entendiéndose educación en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal, colectivo y social”. (Sanz, Campos, Pereto, & González, 1991)

Los contextos en que se desenvuelve un psicólogo educativo estarían en los distintos sectores y etapas de la educación: Educación infantil, educación primaria, necesidades educativas especiales, enseñanzas secundarias, enseñanzas técnicos profesionales, educación superior, educación de adultos, y sistemas educativos no formales.

Dentro del contexto formal, considero que las funciones como tales del psicólogo educativo en nuestro país varían de una institución a otra. Sin embargo podemos mencionar algunas de las funciones que un psicólogo educativo en general realiza dentro de un centro educativo.

 

Parto de la referencia que hace Braslavsky, quien señala en el año de 1965 las funciones de esta profesión en su artículo, “su función consiste en la observación y el estudio de las condiciones y los métodos más favorables a la adaptación, la educación y la orientación del niño normal. Puede, en consecuencia, ser conducido a preocuparse del "fracaso o inadaptación". Forma parte, en general, del personal de la escuela a la cual se halla agregado y aporta su colaboración al Director y a sus colegas para todos los problemas psicológicos, numerosos y variados que se pueden presentar” (Perelstein de Braslavsky, 1965)

Dicha información no se encuentra alejada de lo que hoy podríamos mencionar como funciones del psicólogo, por ello podemos mencionar que dentro de las acciones a realizar están:

• Ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como conductuales que surgen los/las estudiantes.

• Orientar al personal docente sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar dichos problemas.

• Buscar soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina, la elaboración de proyectos educativos centrados en el alumno que permiten la innovación en las instituciones educativas.

• Procura dar una formación permanente y colectiva relacionada con la formación académica a todos los que participan o forman parte del proceso formativo, incluyendo a los padres de familia.

• Participa en el diseño de programas educativos en los diferentes niveles.

• Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar estrategias innovadoras en la búsqueda constante de la calidad educativa.

• Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales mediante la sugerencia de estrategias para el desarrollo de sus potencialidades.

• Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y

• Brinda ayuda para detectar a los alumnos con necesidades o problemas especiales. Orientar a los/las alumnos/as de la institución y les brinda atención individualizada en el caso de notar cualquier dificultad respecto de su desenvolvimiento.

• Lograr cierto equilibrio entre familia y escuela, ya que forma un lazo de unión entre padres, alumnos y profesores, guiando a cada uno de forma efectiva hacia la meta fundamental que es el debido crecimiento académico y profesional de los alumnos.

En el contexto no formal, se puede mencionar que el psicólogo educativo lleva a cabo funciones tales como:

• Participar en programas de prevención y correctivos para que personas logren su desarrollo personal e integración a la sociedad.

 

De acuerdo a Juliá en su documento “Competencias Profesionales del Psicólogo Educacional, 2006”, (Juliá, 2006) menciona seis competencias profesionales básicas que son:

1. Definición de las metas

2. Evaluación y Valoración

3. Desarrollo

4. Intervención

5. Evaluación de la Planificación

6. Comunicación

Considero que ésta especialidad, actualmente ha cobrado gran relevancia y considero de gran necesidad que seamos incorporados como profesionales en todas las instancias educativas en especial en las escuelas y colegiosdonde intervienen a parte de los/las estudiantes, los demás elementos de la comunidad educativa como son padres de familia, docentes y directivos, todos ellos implicados para así poder mejorar el proceso educativo.

Referencias:

 

Juliá, M. T. (2006). Competencias Profesionales del Psicólogo Educacional: Una tarea Asociativa. Revista de Psicología , 125.

Perelstein de Braslavsky, B. (1965). El Psicólogo Educacional y Su Función Específica. Revista de Psicología , 12.

Sanz, L., Campos, F., Pereto, M., & González, P. (1991, Noviembre). El Rol del Psicólogo. Retrieved septiembre 9, 2010, from http://www.zunal.com/zunal_uploads/files/20100509063631ZaWyH.pdf